新课标里水平一二三划分主要存在于学科核心素养的描述中，不同的学科有不同的划分标准。以语文和数学学科为例：

在语文课程中，按照学习任务群分为三个层次，第一层是语言文字的积累与梳理任务群，第二层是文学作品的阅读鉴赏与创作任务群，第三层是思辨性阅读与表达任务群。这三个层次划分由浅入深，对应着不同阶段的学习内容和要求。每个阶段都有其对应的素养目标和学习要求，整体上与学生在小学阶段积累知识程度相关。教师在教学过程中的导向十分重要，要让学生树立主动学习意识、正确的价值观。虽然对不同学习阶段有明确区分，但在日常教学过程中也应有统筹的意识。教师可以根据学生的实际情况灵活调整教学进度和难度，以更好地适应学生的学习需求。

在数学课程中，水平划分与学段划分紧密相关。第一学段通常是小学学段一至二年级水平的要求，重在一些基础知识与基本技能的锻炼培养；第二学段水平大致是初中一年级学生相应核心素养的学习进阶情况；第三学段则对应于初中二年级学生的核心素养进阶要求。每个学段都有相应的核心素养进阶要求，包括数与代数、图形与几何、统计与概率等多个方面。学生在这些方面的素养发展需要符合对应学段的目标定位和要求标准。不同阶段的发展是循序渐进的，体现了课程整体上的连续性。对于如何判断学生当前所处的核心素养进阶阶段以及制定个性化提升策略等问题，需要结合具体的评价标准、测试任务、实践观察等多个维度进行综合评价和分析。同时，教师也需要根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助。

以上内容仅供参考，如需更多关于新课标水平一二三的划分信息，可以查询各学科的新课标解读和最新研究资料来获取更加准确详细的解释说明。